在游戏活动中，幼儿主要是通过与材料的互动来实现游戏与自我发展的。对于幼儿来说，材料的有趣、可变、可操作是激发幼儿探索欲望，满足幼儿发展的需要，体验活动过程快乐的保障；对于教师而言，提供适宜的游戏材料是引发幼儿活动动机，确保幼儿经历自主学习、自由探索、发现解决问题的基本条件和物质基础。
走进区域，相互观摩
各班老师根据幼儿发展水平、年龄特点以及兴趣，进行精心设计、巧妙布局，有效地利用现有空间，提供丰富的区域材料，为孩子们创设出了一个个富有童趣、寓教于乐的自主游戏区域。
老师们从区域材料投放、组织指导以及幼儿游戏水平三方面进行针对性的观摩，发现和记录活动中的亮点及可能存在的不足。
观摩每个班级区域材料的投放，体会良好的区域环境所蕴含的要素应包含充满童心、童趣，即应符合儿童的认知特点和规律、符合儿童的审美标准、有利于促进儿童发展。
每个班级为幼儿投放材料形式多样。为幼儿提供使其主动探索、主动发现、主动学习的区域材料，创设不同的情景、条件、场合，给予足够的时间，让幼儿运用他们发现关系，使幼儿不断巩固、加深扩展自己获得的经验。
集思广益，共同成长
“材料拿取是否方便？”“材料有多少种玩法?"”材料和环境发展了幼儿什么能力？”“材料的投放如何体现层次性？”......
围绕区域材料的投放，在观摩之后，魏主任和涂老师提出了一系列的问题，引发老师们的激烈讨论。
“你有疑问，我来解答，你有优点，我来学习”。观摩后，老师们就地开展了集体研讨活动，对环境以及如何投放适宜的区域材料，有了更进一步的理解，在感知环境与幼儿成长关系的同时，明确了环境的教育价值，明晰了自己班级在环境布局、材料投放上的调整方向。相信老师们会以本次观摩研讨达成的共识为起点，努力让有限的班级活动环境成为幼儿无限成长的阶梯。