阅读是一粒幸福的种子，把它播撒在孩子心中的土壤 里，它就会生根发芽，还会开出五彩缤纷的花朵。幼儿园本着“自由成长，和谐相融”的教育宗旨，着力营造一个丰富的阅读环境，将隐形的特色显现化，扎实有效地推进幼儿阅读活动，帮助幼儿在与环境的有效互动中获得主动发展。近期，和盛二幼围绕主题“打破阅读区的僵局”开展教研活动。
倾听声音，引发思考
如何让幼儿对阅读感兴趣，让阅读区真正“火”起来？针对这个问题，我们倾听孩子的声音，了解孩子们的想法。
孩子们，你们为什么选择阅读区？
阅读区有很多好看的书
有很多精彩的故事
这里有很多手偶
我喜欢阅读
你们为什么不愿意进阅读区游戏呢？
不好玩
没有喜欢看的书
看书好无聊
你希望阅读区变成什么样子你才愿意进去游戏呢？
有我喜欢看的书
有漂亮的气球
有我喜欢的扮演游戏
各班老师向大家分享孩子们选择阅读区和不喜欢阅读区原因，而引发教师思考，随后以年级组为单位开展阅读区研讨活动。
老师针对班级阅读区材料投放、环境创设展开讨论，对阅读区的改造提出了针对性的措施，而且通过联合教研的方式、交流拓宽了老师们对阅读区创设的思路，加强了老师的全面思考区域创设的能力。
精饰环境，幼儿喜欢上阅读
温馨舒适的阅读环境能将幼儿的阅读情绪和阅读心理调整到最佳状态，促使幼儿产生愉快、积极的阅读情感体验。
1.倾听幼儿心声，鼓励幼儿自主布置阅读环境。
幼儿喜欢的环境可以让幼儿静下心来开始阅读，这有助于提高幼儿阅读效率，提升幼儿阅读效果。教师可以倾听孩子的声音，了解孩子的想法，鼓励孩子自主布置，促使幼儿进行快乐阅读。
2.家庭式软装饰，让幼儿安心阅读
家是幼儿最熟悉的活动场所，家庭是幼儿获得最多温暖和最多安全感的地方。基于此，幼儿教师可以采用家庭式软装饰的方式为幼儿创设幼儿园阅读区环境，如个性化、趣味化的小沙发、坐垫，带有卡通图案的抱枕等，让幼儿在阅读区找到家的感觉，以此激发幼儿阅读兴趣。
精投材料，幼儿爱上阅读
教师可以在阅读区投放结构较低的材料，以此让幼儿在操作材料的过程中，对阅读产生兴趣和热情 ，从而逐渐爱上阅读。
1.可操作性强材料投放，促使幼儿在“玩 ”中学
在进行阅读区绘本投放时，幼儿教师若投放科学类绘本读物会增加幼儿的阅读难度，降低幼儿的阅读兴趣。因此，幼儿教师可以通过投放一些与绘本内容相关的可操作性材料的方式，激发幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读体验。
2.低结构材料投放，促使幼儿边“玩 ”边阅读,
幼儿教师可根据幼儿对绘本故事的理解情况 ，在阅读区投放一些低结构材料，以此激发幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读体验和阅读感悟。
3.平行阅读，让孩子和老师一起看书，潜移默化地影响周围幼儿的阅读行为和阅读习惯。
4.加深幼儿对图书的理解，提高幼儿的阅读水平。
5.定期投放图书，开展多种阅读方式，引导幼儿专注持久的阅读，让孩子有事可做。
阅读区的环境创设与幼儿的阅读成效有着密切的关系，丰富、有效的阅读区，是儿童享受阅读、讲述故事、倾听、书写的最佳去处，本次教研活动通过思想碰撞、反思交流，让老师们有了新的启发和感悟，对班级阅读区的建设有了更深入的思考。